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文本赏析四妙曲——也谈散文课的课堂设计
2015-05-10 22:47:25 来源: 作者:泮桂秋 【 】 浏览:862次 评论:0
 第三次区语文教研活动时,我感觉就像一次色、香、味俱全的视听盛宴,真是“秀色可餐”啊!各校的老师们设计的课各有亮点,或在别具一格的课堂设计上,或在美妙绝伦的课文朗读上,或在直击人心的美丽图片上。现在,我只简评一下第三单元散文课的课堂设计。
   我们在赏析文本,尤其是优美的写景抒情散文的时候,一般都从以下四点去赏析:写的什么?写的怎么样?为什么这样写?怎样写的?散文课的课堂设计也不外乎如此,但她对文本的挖掘更“不拘一格”,设计更巧妙!
  第一妙:写的什么?
  一般的教学设计都会这样去问“这篇文章写了哪些景物啊?若用画面来形容的话,你会给它取个什么名字呢?”但我们可以这样设计,我们可以问“朱自清喜欢‘春’,因为它美在……”同样的赏析内容,这样一处理,就把学生的积极性给充分的调动起来了,也让整堂课的灵性之芽落地生根。设计之妙,妙在切入!
  第二妙:写的怎么样?
  这一步,实际上,也就是让学生分析所写景物的特点。若直接这样去问的话,学生又会感到枯燥无味。但我们可以这样处理;“我喜欢‘春’,是因为它美在……”由此引导学生开始赏析景物之美,再加入比较阅读,学生对朱自清的“春”之特点的把握就更明确了,设计之妙,妙在有我!
  第三妙:为什么这样写?
  之所以这样写,是因为作者的融情入景。“登山则情满于山,观海则情溢于海。”为深入探讨文中情,我们可以巧妙的引入背景介绍,结合作者心境,做到了知人论世。背景的介入时机恰到好处,不同于一般的背景出示,及开课见“景”。设计之妙,妙在背景出示!
  第四妙:怎样写的?
  这一妙,妙在教师引导学生重点赏析作者是如何写的,在赏析中让学生体会如何更好的运用修辞手法来描绘那春天的景物,更让学生学会在作文中如何运用修辞让自己的文章更美。当然学生的分析能力在讲课过程中我们已经领教了。设计之妙,妙在学会运用。
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