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把物理实验教学进行到底
2015-05-10 22:45:50 来源: 作者:李兰英 【 】 浏览:808次 评论:0
物理是一门以实验为基础的学科,通过物理实验可以验证物理规律,使学生获得感性认识,培养其操作实践能力。物理实验教学,能够激发学生的学习兴趣,养成良好的主动探究的学习习惯,培养学生观察、动手、合作、交流、沟通等方面能力。同时物理实验也是激发学生学习物理积极性促使学生学好物理的的重要手段.怎样才能搞好物理实验教学,并定要把物理实验教学进行到底呢?我认为要搞好物理实验教学,老师离不开一个“勤”字。
首先是要做到“勤”于课前准备,做好课堂演示实验 
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深。俗话说“百闻不如一见,百看不如一做”说的就是这个道理。绝不可以偷懒在黑板上以“讲实验”的做法代替演示实验。为了做好演示实验,对教材上要求做的演示实验,一定要首先做到课前试做,保证课堂上做好,对于试验现象不是很明显的实验。我们要对实验方案进行改进,提高实验时的安全可靠性 
比如:为了说明带电体有吸引轻小物体的性质,教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑,很多纸屑飞向带电体,又飞散开来,纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力,对初次接触电学的学生,很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论。改进的方法是:取一面积为 1cm 2纸屑,在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上,当带电体靠近纸屑时,可以看到细线弯曲,纸屑向带电体靠拢。这样既增强了演示效果,又使学生很容易得出结论。通过实验方案的改进,确保了实验“可靠”使演示实验一次成功。
二是要“勤”于钻研教材,增加演示实验和学生分组
教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验和学生实验,甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”,进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演,学生看”,还可以是“教师导,学生演”,即边学边实验。实验器材也不局限于课本的要求和实验室提供的素材,多挖生活中的素材,根据教材要求和特点,适时增加一些演示实验和学生分组实验。通过这种实验,更能激发学生的兴趣。
如:在讲声音的产生和传播的实验时,就可以增加很多的实验器材如:桌面上的锯条、橡皮筋、气球、音叉、盛水的烧杯以及身边的物品探究声音产生的条件,人人动手、动眼、动脑、动口,用这种教学方式代替视听式教学,学生学习兴趣高涨、强烈、持久。
  三是“勤”于动手,自制实验器材、教具
 我们物理教学中要对实验的不断探究、改进和实践,结合学校、学生生活实际,将教材中实验加以改进,或改变器材用途,开发低成本实验,使实验器材更接近于学生,现象更明显、更直观,操作更简单。
比如演示浮沉条件时,课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时操作复杂有时不能实现。    
我是这样制作的:电流的热效应学校有一套器材,为了将演示实验变为分组实验,我在废电炉丝上取了5Ω、10Ω电炉丝。实验时,用浸过乙醚的棉花盖在电阻上,通过观察乙醚燃烧快慢确定产生热量的多少。(实验要保持良好通风,棉花要干一些),即激发学生兴趣,又引发学生思考。 
  四是“勤”思妙用,让实验走向生活实际
一些重要的物理规律都是从生活中的现象出发,以观察实验的基础得出的;反过来这些规律在生产、生活中又有着广泛应用于生活之中。教学中注意引导学生联系实际,学用结合,用物理知识解释物理现象,通过物理实验解决生活中的实际问题,使学生感到学有所用。
比如:学生通过水的沸腾实验得出水的沸腾特点时,我们可以提出一个问题:家里在煮鸡蛋时,当水烧开以后是继续用大火煮好,还是用小火煮好?让学生利用学过的物理知识思考回答,并回家进行实验。  
 总之,我们就是要用我们的“勤”来把物理实验教学进行到底,使物理实验成为激发学生学习物理积极性的重要手段;成为培养学生观察、思维能力,发现物理规律的重要途径;成为培养学生动手操作能力和科学探索精神的重要手段。我们要通过我们的“勤”,使学生在积累知识的过程中充分感受物理实验为他们带来的乐趣。
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