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授之以鱼,不如授之以渔
2015-05-10 22:45:18 来源: 作者:邓丽丽 【 】 浏览:685次 评论:0
一节好的历史课是有内涵的,有灵性的,有历史厚重感的,有教育意义的。历史课堂重在培养学生的历史素养、历史责任感,让学生学会“古为今用、鉴古知今”。教无定法、学无常态,课堂教学中几点做法还是行之有效的。
1.谜语引路,激发学生学习兴趣
心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某一问题发生了兴趣,那么他做出的努力将会达到惊人的程度。一堂高质量、高效率的课,必须从一开始就激发学生的好奇心,让他们不由自主的参与进来。我在课堂伊始联系学生生活引入:“横跨地球三大洲,战略要冲扼咽喉; 地下宝藏世无双,乌金滚滚似海流。请猜一地区 ”这一问题,引入新课的学习。这样,从上课一开始,就吸引了学生的注意力,使其全神贯注地投入到学习的整个过程中。
2.分组讨论,在交流与合作中解决问题。
这是对独立学习的补充,是合作学习与探究学习相结合的一种学习形式,把不同层次学生按座位优化组合成新的学习小组,组内小组成员采用围坐的形式将导学思考题在组内相互讨论交流,并就导学思考题中的难点问题进行探讨,在合作中共同完成学习任务,分组讨论交流有以下几点好处:(1)利用兵教兵的形式,尤其小组内优生对差生的指点帮助,弥补了课堂授课的不足,协调了个体与群体的差异关系,有助于中下等学生成绩的提高;(2)“百家争鸣”,激活思维。组内不同水平、不同思维的同学在小组内就某个难点或开放性问题发表不同的见解,使每个学生都有表达的机会,在语言的交流、思维的碰撞中,学生的综合能力得到提高,合作精神也得到了培养。在这个过程中,不仅把学生的学习兴趣调动起来了,而且在热烈的气氛中学生学会了交流,学会了探究,学会了合作。
3.当堂训练,及时反馈,评价激励
对学生所学知识及时进行巩固反馈,并加以评价,激励学生。这样既提高了课堂效率,又减轻了学生的课外负担。训练形式不拘一格,时间五分钟左右。通过对学生的训练,也便于教师发现问题,查漏补缺,对某些问题做进一步强调。
    总之,要通过教师步步引导,学生变被动听为主动学,变被动思考为主动质疑,变单纯知识学习为知识能力的相结合,变个体学习为个人小组合作学习相结合。还课堂与学生,让学生成为课堂的主人,在紧张与快乐中享受学习与探索的乐趣,从而使枯燥的历史课变得生动活泼,焕发了新的生机。
古人云:授人以鱼,不如授人以渔。某种程度上,一个教师的教学方法决定了一个学生的学习方式,让学生学会学习,学会合作,学会创新,这是时代赋予我们一线教师的职责。让我们从改变自身做起,在新课改的浪潮中争做时代的弄潮儿吧。
 
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