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理想课堂的六维度与三境界
2015-05-10 22:44:33 来源: 作者:肖 南 【 】 浏览:948次 评论:0
从教以来,尝试打造“理想课堂”让自己有成就感,让学生喜欢,让社会认可;也为之进行了年复一年的实践,到头来,对于理想课堂的认识还是模糊不清,对于理想课堂达成的自我认可度还是不尽人意。读了《理想课堂的六维度与三境界》这篇文章后有顿悟之感,有豁然开朗之领悟。
《理想课堂的六维度与三境界》这篇文章采用的是多元角度来理解课堂,充分体现了“学生”的“主体地位”和“主角”位置,凸显了“教师”的“主导地位”和“从属角色”,强调了“师生互动”的重要性,师生的深度融合实现了心灵的交流和互动的升华。
 理想课堂的“六度”,主要侧重于从学生的学习过程测评课堂,这就抓住了理想课堂的“牛鼻子”和要害,学生的健康成长、快乐成长、内涵成长毕竟是我们追求的目标。          课堂的六维度,即参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度。参与度就是指学生的全员参与、全程参与和有效参与;亲和度就是师生之间愉快的情感沟通与智慧交流;自由度就是指我们在学习方式上更尊重学生的个性选择;整合度就是指整体把握学科知识体系;练习度就是学生在课堂上动脑、动手、动口的程度;延展度就是指在知识整合的基础上向广度和深度延展,从课堂教学向社会生活延伸。
理想课堂的“三重境界”则是侧重于从教师的教学过程来反思课堂。境界追求由表及里,由肤浅到内涵,由低目标到高追求;立足点扎扎实实,过程实实在在,目标明明确确;对教师既有知识的高要求,也有教育理念的高要求,更有教育追求的高要求。
 
第一重境界是“落实有效教学的框架”,其主要特点是:“讲效率、保底线”。教学框架的作用就是帮助教师理解、规范课堂,它是有效达成教学目标的一个工具。教师若能熟练掌握,就能简单确保教学底线,同时让课堂井然有序、效率倍增。第二重境界是“发掘知识其主要特点是:“”这一伟大事物内在的魅力”,其主要特点是:“讲对话、重品质”。此境界就是为了真正实现教学过程中教师、学生、文本三者之间的深入对话。第三重境界是“知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣”,其主要特点是:“讲个性、求境界”。此时的课堂教学,不仅实现了知识及其背景的复现,而且激活了师生横向的生活与纵向的生命,实现了更高层面上的教育,正如雅斯贝尔斯所说的那样,“教育就是引导回头即顿悟的艺术”。
构筑理想课堂,让师生过一种幸福完整的教育生活是我们一直在探索和追求的。
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