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优化活动设计,引领孩子走向幸福人生   刘知斌
2016-03-24 14:28:24 来源: 作者: 【 】 浏览:966次 评论:0
       引领学生走向幸福人生,是教育的目的。那么,幸福是什么?这个问题众说纷纭,各有各的理解。而我们做教育的人都知道,学生的幸福人生应该是成就自我、服务社会、贡献国家的未来人生。立德树人,为学生的未来奠基是我们建构课程、实施课程的基本构想。我校综合素质评价的发展过程也正是本着立德树人,为学生未来发展奠基的目标,基于调研、发现问题,并坚守问题的不断解决,从而不断实现优化的。
我校综合素质评价方案的形成走过了一个在制度下生成,在反思中变革,在变革中优化的过程。本文首先与大家共享一个生成、反思、变革、优化的过程。
首先带领大家一起回忆综合素质评价在我校扎根、探索、发展的动态过程。
08年前的东明中学是一个典型的城乡交界处的学校,生源差,家长文化层次不高。记得一次家长会后,一个初二班主任向我抱怨,“我们班一个学生家长来开家长会,左手抱着小儿子,右手抱着一只鸡,说是刚赶集买的,来不及回家放下,孩子又没人看,就只能这样来为闺女开家长会了。结果家长会没开到一半儿,鸡跑了,一家人去捕鸡,小孩儿又哭。家长会没法开了。”我说,“那你们班的那个学生你要做好工作,别让她觉得在同学面前抬不起头来。”老师笑了,说,“不会的,她认为她家的鸡比其他的都重要。”我陷入沉思:有人说,一个问题学生的后面必然有一个问题家长,那么我们怎样能让我们的家长减少问题,又怎样使那些问题家长的面前站的不是个问题孩子呢?
然而,不过几年,东明中学成了潍坊市声名显赫的初中学校,成为了众多学生及家长的最好选择。是的,曾几何时,东明中学的路队走得如此整齐了。(我校在2011年合入了小学部和幼儿园,一个院子里的学生年龄差异比较大,为了保障安全,我校上学、放学划定了自行车道和步行道,要求学生按道路行走,以免发生学生碰撞事件儿。)曾几何时,东明中学的餐厅无人管理的情况下,仍能保持静悄悄的状态,餐厅成了学生们静静吃饭、低声交流的空间。曾几何时,东明中学的实验探究课上学生的参与度会如此之高,合作交流会如此专注,课堂充满活跃的思维却秩序井然。曾几何时,东明中学的大小社团异彩纷呈,特色活动成为学校又一道亮丽的风景。曾几何时,东明中学的学生能主动成为志愿者队伍中的一名,走上街头,体验社会,体悟人生了。这些变化在静悄悄的发生着。原因在哪里?在于教师的努力,努力落实三类活动课程:国家课程校本化、地方课程研究化、校本课程特色化。在于家校的合作,全面落实家长课程,保障家长参与学校管理。在学生的人生规划课程里,引领学生在规划人生的过程中体验责任、感悟成长。而这一切的落实都离不开一个总抓手:综合素质评价,引领学生成就幸福人生。正是综合素质评价,对各项课程发挥了引领和促动作用。
市教育局潍教办字<2015>7号,《关于进一步做好初中学生综合素质评价工作的通知》文件中,更加明确的对综合素质评价的评价内容及内容的客观性进行了阐释和引领,“要将山东省地方课程中的安全教育、环境教育、人生规划与职业指导等内容纳入综合素质评价”,“根据综合素质评价内容,结合学校育人目标、办学特色和当地实际,统筹综合实践活动课程、社团、节日等校内外活动,加强学校课程体系建设,开发多样性、可供不同发展潜能学生选择的课程,为学生全面而有个性的发展搭建历练和成长的平台,同时为综合素质评价提供最直接的证据”。文件进一步明确要将活动课程纳入综合素质评价,同时学校要积极根据学校实际进行活动课程体系的建设。有了文件的引领,我校也更加明确了学校活动课程的构建、发展、完善思路。 
                                                                                         高新区东明学校        刘知斌
 
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