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潍坊高新区东明学校“打造责任文化,为未来发展奠基” 实施方案
2014-11-14 20:25:58 来源: 作者: 【 】 浏览:1125次 评论:0
                                         
     一、打造“责任文化”、实施“责任教育”的前提
(一)“责任文化”的提出
责任的含义:一是分内应做的事情。二是承担起某种职务或职责。三是没有做好分内应做的事情而应当承担的过失。从性质上讲,责任分为“道德责任”和“法律责任”两种,本行动研究主要指向现代意义上的道德责任,特指个体在做出满足自己需要的决定时,对自己、对他人、对集体、对社会应承担的责任。主要包括责任意识、责任感,责任行为和未尽责时的自我反思、责罚。
东明学校提出的办学核心理念是“用未来思考今天”,在此基础上衍生出的校训、校风、教风、学风等都是围绕着办学核心理念来展开的。我们的校训“责行天下”,就是引领老师、学生站在未来的舞台上思考我们今天的责任是什么,从而找到自己的各种职责,进而促使师生自觉地践行身负的职责。
少年智则国智,少年强则国强。现在的中小学生,是十几年后的社会主义事业建设者和主力军,背负着国家繁荣富强、民族兴旺发达、家庭美满幸福的多重责任。他们的社会责任感和创新精神、实践能力决定着中国梦能否实现,需要学校慎重对待,认真落实。
(二)“责任教育”的现状
1. 孩子的现状。现在的中小学生大都是独生子女,享受着长辈万千宠爱集一身的关心和呵护。家长最关心是孩子的学习成绩,甚至认为“学习高于一切”,“一切为了学习”。为了孩子的学习成绩,家长会竭尽所能地请家教、让孩子去培训班。生活中,他们总是担心孩子吃苦、不愿孩子受累,许多本应由孩子去想、去做、去负责的事情都被家长义不容辞地包揽了,孩子自然而然地认为父母家庭的包揽都是应该的。孩子什么责任都不负就可以衣食无忧,他们根本不去想将来必须承担的责任,于是学习动力减弱了,吃苦精神丢掉了,抗挫折的意志下降了。在这样的环境下成长的孩子,必然缺失家庭责任感、集体荣誉感、社会公德感。
2.责任教育现状。改革开放后,经济大发展的同时,“一切向钱看” 之风有所抬头,日常生活中道德滑坡、诚信观念淡漠、责任意识缺失成为风气,在其社会环境下成长的孩子,在耳濡目染中必然在心灵深处打上社会的烙印。
作为社会缩影的家庭,在家庭教育中不自觉地承袭了社会的不良风向,一味地追逐望子成龙、出人头地,丢掉了纯朴的祖训和家风,过多地关注孩子的学业,而忽视了成人教育。
学校不是在真空中生存,其行为必然打上社会的烙印,办“家长满意的学校”成为学校的追求,片面追求升学率成为投其所好的捷径,一手硬一手软的问题仍没有从根本上解决。
近些年来,在推行素质教育的背景下虽大有好转,但仍然存在三大问题。一是形式上缺乏创新,过分依靠说教,学生体验少不感兴趣。二是体系上缺乏梳理、没有系统、随意性大,不易于学生的巩固。三是内容上过多选用“高大全”范本,脱离学生实际,听起来感动一阵,学起来不着边际。
(三)打造学校“责任文化”理论依据
1.传统文化启迪。责任教育,是中华民族优秀传统文化的一个重要方面,在中华教育史上源远流长。“国家兴亡,匹夫有责”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、 “仁者爱人”、“仁义礼智信”、 “天下为公”、“为国忘家”、“修身、齐家、治国、平天下”等,这些传统文化的精髓,在建设社会主义核心价值体系中仍然大放异彩,成为我们建设责任教育的思想基础。
2.时代旋律召唤。上世纪90年代,《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出,实施素质教育,要以德育为核心,以“创新精神和实践能力”为重点。
十八届三中全会《决定》明确指出,教育要以“立德树人”为目标,增强学生的“社会责任感、创新精神和实践能力”。在表述上,用“社会责任感”取代了“以德育为核心”,对学校德育的要求更加明确具体,而且将其摆在了“创新精神和实践能力”的前边。可见,社会责任感教育的紧迫性和重要性,说明加强责任教育是时代召唤。
二、东明学校“责任文化”建设的起点
(一)“责任文化”建设所要解决的主要问题
人的发展最重要的是内驱力,责任教育要解决每个人发展缺少内驱力的问题,同时还要解决如何引导每个人找到自己不同发展阶段的责任,从而不断践行责任,提高个人综合素养。
1.认识责任、认同责任。通过“责任教育”,帮助师生认清形势、明确任务,进而从心底里认同自身责任。
2.认领责任、履行责任。通过“责任教育”,引导师生主动认领责任,并将自身应承担的责任落实到行动中去。
3.强化责任、坚守责任。通过“责任教育”实践活动,启迪内化师生的责任感,进而培养他们的责任意志,做到坚守自己的责任。
(二)“责任文化”建设的创新点
1.主体广泛性。参与本项目行动研究的主体包括全体师生和家长,大家都是参与者、行动者和监督者。
2.教育立体化。从时间上讲,每天24小时的行动都是责任教育的内容。从空间上讲,家庭、学校和社会的一切行为都是责任教育的内容。从内容上讲,含盖了生活、学习、工作、追求,以及对他人、集体、社会态度的行为表现。
3.保障参与性。本项目门槛低,人人都可以参与,人人都能够参与。只要认真做好该做的每一件小事就是尽职尽责,引导师生担当责任从现在做起、从小事做起,每天进步一点点。
(三)“责任文化”建设所要达到的目标
1.师生认同责任,即责任于心——对自己的岗位责任负责、对自己承诺的责任负责、对家长的期望负责、对学校的荣誉负责、对社会的回报负责。责任不是要求,责任就是动力,以担当共识凝聚责任校风。
2.师生坚守责任,即责任于行——师生在担当中做出责任行为,在履责中提升个人素质、发展负责能力。责任胜于能力,责任就是能力,以行动落实打造责任团队。
三、东明学校“责任文化”建设的推进过程
(一)建立“责任文化”建设实施团队
项目组长:李玉良  副组长:孙言高
项目主办科室:学校办公室
学校文化组:王明欣、张霞、肖 南
课程建设组:杨淑平、王晓荣、杨秀英、刘知斌、徐作玲、王 健、刘炳霞
课堂建设组:杨淑平、王晓荣、王 健、刘炳霞
项目组专家:曲振国、刘德义
经常性团队:教导处、德育处、级部
(二)实施“责任文化”建设的研究方法
本项目采取行动研究的方法。即在行动中研究,在研究中行动。本项目以“责任担当”为中心,以“活动体验”为载体,以“践行责任”为重点,以“内化巩固”为要务。把传统美德教育、孝老敬亲教育、励志修身教育、节日纪念教育、诚信做人教育、团结互助教育、见义勇为教育、刻苦学习教育、健体审美教育、刻苦学习教育、努力工作教育等全部纳入责任行动中去。
(三)“责任文化”建设的实施步骤
打造责任文化,实施责任教育分四步走。
第一步营造氛围:更新学校显性文化,对师生进行思想培训,让师生认同责任、承诺责任。
一是引导老师对学校的现在和学校、自身发展的未来负责,引导老师认识责任、理解责任、落实责任。二是落实好东明学校员工一日职责,从而让老师有章可循。
第二步责任于行:学校通过课程和活动创造条件,促使学生坚守承诺、履行责任。
把“着眼现在、指向未来”作为我们设计学校管理、课程、评价、活动等工作的立足点,引导学生对自己的现在负责,从而学会规划、学会学习、学会做人、学会自立。
引导学生对自己的将来负责,教师要在学生文化素养、沟通交流、自强自信方面打造各类课程,为学生成为一个完整的社会人奠基。
第三步表彰激励:根据学校制定的各项评选条例,评选表彰各类责任典型,让荣誉感激励全校师生。
第四步总结升华:学校总结“责任教育”的成功经验和改进措施,为深化责任教育、坚守责任教育奠定基础。
(四)“责任文化”建设实施措施
1.营造责任教育氛围
(1)更新、更换学校主要的精神文化要素
①办学核心理念:用未来思考今天
②学校发展目标:打造市级特色窗口学校、省级课程建设示范学校、全国素质教育名校。
③学生培养目标:培养有责任意识、创新精神、实践能力的未来人才。
④ 校训:责行天下
⑤ 校风:说负责任的话,干负责任的事,做负责任的人
⑥ 教风:笃责于行   
⑦ 学风:守责持恒   
⑧ 学校教育铭言:对孩子一生负责,为学生幸福奠基  
(2)班室悬挂责任文化
①教室悬挂:班训、责任学生五项修炼、责任学生誓词。
②办公室悬挂:室训、责任教师五项修炼、责任教师誓词。
③每周举行国旗下师生责任演讲,激励师生责任担当和检查履责情况。
④教师每学期初面向学生集体宣誓,学生每周一次集体宣誓,师生当众做出自己的责任承诺。
2.落实“三个群体”的责任
(1)教师群体的责任
对自己负责。用专业成长演绎精彩人生,做到对自己负责有态度、有信心、有行动、有能力。
①自觉读书学习,不断提升精神境界,用美好心灵和丰富内涵凝成自己的人格魅力。每学年读3本以上教育专著,学校将读书学习纳入绩效考核。
②主动参加培训,不断提升教育水平,用丰厚学养和科学方法铸成自己的教育风格。每学年参加60—80学时以上专业培训,学校将读书学习纳入绩效考核。
③坚持发展创新,不断提升开拓能力,用不懈追求和探索活力促成自己的事业发展。每学年参加1个以上课题研究,学校将读书学习纳入绩效考核。
对学生负责。用良知和专业能力帮助每个孩子,做到对学生负责有爱心、有耐心、有行动、有能力。
①时刻注意师德修养,充分展现师德风范,尊重个体差异,精心呵护每个生命,积极营造孩子心灵成长的生态园。学校每年评选一次师德标兵。
②努力改革教学方式,以学定教相信学生,敬畏教育规律,精心建构责任课堂,努力搭建学科智慧生长平台。每学期评选一次最受学生喜爱的教师。
③责任胜于能力,追求驱动发展。结合工作分工和专业特长,人人参与创建校本课程,为孩子成功创造更多支点。学校对课程建设每年进行一次总结表彰。
对集体负责。用诚心和奉献忠诚于学校,用行动和担当服务于学校,做到有事业心,有担当行动,练就责任能力。
①爱岗敬业、强身固本,是对集体负责的深厚土壤。做到珍惜岗位、服务岗位、坚守岗位。学校每学年评选一次岗位立功标兵。
②团结协作、共同发展,是对集体负责的有效途径。做到团结出干劲,协作出效益,用团结协作凝练校风。学校实施捆绑式评价,用评价驱动团结协作。
③担当责任、岗位立功,是对集体负责的真实体现。教师根据自己的生活阅历和专业特长,开发可供学生选择的下列课程。一是生命动力课程(国学课、人生规划、心理疏导课、漫画德育等课程);二是能力生成课程(研究性学习、玩出来的科学、申报专利、演讲与口才等课程);三是修身齐家课程(文明礼仪、敬老孝亲、慎独自律、志愿行动、团结互助教育等课程);四是才艺双修课程(舞蹈健身、乐器学习、国画创作、课本剧表演等课程);五是健体立志课程(各种体育活动兴趣课程)。学校每年评选一次优秀课程,将记录教师的成长足迹。
(2)学生群体的责任
对自己负责
①思想成长。努力培养规则意识,自觉进行社会适应性训练;时刻坚守慎独意识,使诚信成为发展自己的强大动力;努力激活发展意识,天天保持强烈的进取精神。
②身体成长。自觉参加普及类体育活动,锻炼身体、强健体魄;积极投身兴趣类文体活动,愉悦身心、开发智慧。
③学业成长。努力培养“认真习惯”,让认真为自己的成功保驾护航。自觉磨练“专注能力”,用专注保持高效学习;积极探索“学习方法”,使方法成为开启美好前程的钥匙。
对他人负责
①要尊敬老师。老师对学生是不求索取、只讲奉献的人,是不厌其烦、精心呵护的人,是心灵成长、学业进步的引路人。要做到理解而不顶撞老师、亲近而不烦扰老师、尊重而不疏远老师,与老师成为知心朋友。
②要孝敬父母。孩子是父母的希望所在、精神之柱,父母对孩子的爱是人间大爱,孝敬父母是孩子理所当然的责任。孩子要做到关心父母的疾苦、理解父母的难处、满足父母的期望,成为父母贴心的小棉袄。
③要关心同学。同学是互相勉励的帮手、是竞争协作的伙伴、是相互学习的资源。对同学要做到理解同学、宽容相待,尊重同学、以诚相待,关心同学、行动为怀。
对集体负责
①对小组负责。小组是最基本的集体单元,每个同学在不同的时间和场所都处在不同的小组。在班里有行政小组,在活动中有活动小组,在学习中有社团小组等等。对待自己所处的小组,要有责任意识、有担当行动,还要有担当能力。
②对班级负责。对班级负责,就是对自己负责。要维护班级形象,不做有损班级的事情;要有为班争光的意识,主动参加学校的活动;要练就为班争光的能力,做出为班争光的业绩。
③对学校负责。对学校负责,也是对自己负责。讲规则,自觉维护学校形象;要尽责,用行动倡树学校的形象;尽全责,创造学校形象。力争用自己的文明素质和高尚行为,凝铸学校的社会名片。
对社会负责
①遵纪守法,做一个讲秩序、有礼貌的文明好公民。
②有公德心,做一个有爱心善举、关注弱势群体的道德公民。
③刻苦学习、全面发展,为报效祖国积蓄素质,为回报社会增长才干。
每学期评选一次责任学生,将评选权交给最了解学生的同学、老师和家长。
(3)家长群体的责任
对自己负责
一方面,要用表率行为启发诱导孩子,换取自己期望的结果。诸如孝老敬亲、宽容感恩、诚信礼仪、勤劳俭朴等方面,父母的做派都是孩子的一面镜子,要在生活中给孩子以正面影响。另一方面,该让孩子做的事情,一定放手让孩子做,不要怕耽误孩子学习什么都包办,毕竟家长代替不了孩子成长。这既是对孩子负责,也是对自己的未来负责。
对孩子负责
是多关心孩子的思想成长和心理健康,从过分关注孩子的学业成绩中解放出来。注意培养孩子的责任意识和感恩意识,养育一个人格健全、阳光向上的孩子。
对学校负责
对学校负责,也是对孩子负责。家长要宣传、支持学校,理解老师的努力、支持老师的工作,让孩子相信学校、信任老师,焕发出上进的动力。
学校每年评选一次责任家长,把评价权交给朝夕相处的孩子。
(五)责任教育评价机制
学校制定《责任干部评选办法》、《责任班级评选办法》、《责任教师评选办法》、《责任班主任评选办法》、《责任学生评选办法》、《责任家长评选办法》、《责任职员评选办法》、《责任课程评选办法》等,促进全体师生不断践行责任,立足岗位立功。
四、“责任文化”建设的结果
(一)责任教育标志性成果
1.评出成绩突出、有学术品位、有管理能力的责任教师。评出有价值的责任教育课程。
2.留住三年的责任教育痕迹:结集印刷责任文化。师生国旗下的责任演讲,记录履责过程中的责任教师、责任学生、责任家长、责任班级、责任处室,以此作为每届新生入校教育课程。
3.申报市政府成果奖。
(二)责任文化建设完成期限
计划用三年时间完成本研究。前两年要分别进行年度阶段总结,发现问题,调整策略,改进措施,确保责任教育的正确方向。第三年总结、升华、结题。责任文化建设无止境,我们将继续深化责任文件建设,使之成为我校永恒的精神追求。
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