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用未来思考今天
2014-11-11 10:34:40 来源: 作者: 【 】 浏览:852次 评论:0

——潍坊高新区东明学校四年发展规划
          (2011年9月—2015年7月)

一、学校发展概况

     原东明中学,成立于1995年,有29个教学班,117名教职工,1467名,学校占地165亩,是潍坊市规范化学校,曾获全国艺术教育先进单位、山东省语言文字规范化示范校、山东省艺术教育示范校、山东省“心理教育”先进单位、潍坊市教学创新50强学校、个性发展50强学校、朝阳读书十佳学校、科普教育先进单位、精神文明先进单位等称号。
    中学按照省规范化一级标准配备,设施齐全,教室全部安装电子白板。学校拥有微机352台,8个标准化实验室、4个高标准配备的数字网络化教室、4个中外文阅览室等42个功能教室,拥有400米标准塑胶操场,能解决近千名学生食宿。2007年-2008年政府投资700万元把学校打造成潍坊市一流的绿色生态校园。
     近年来,中学通过培养和引进两种途径,不断优化师资队伍。学校现有专任教师102人,其中齐鲁名师、省市级教学能手48人,市优质课获奖者、区优秀教师、教学能手43人,硕士研究生11人,为学生成才、学校发展奠定了坚实基础。
    中学通过联动式教师培训,逐渐形成了英语分层教学、实验教学、作文“写评改一体化”教学、艺体教学几大特色。
    原东明小学,成立于1995年,现有26个教学班,1497名学生,58名教职工。其中,省级教学能手3人,市级教学能手8人,研究生4人。建校以来,学校秉持“为学生终身发展奠基”的办学理念,扎实推进素质教育,认真做好未成年人思想道德建设,精心构建师生们共同成长的精神家园。
    小学实施“以漫画为载体的德育教育课程”,制定十大板块课程实施方案,以及课程落实评价方案,采用儿歌与漫画结合的方式,内化道德教育,形成学校德育课程特色;深入实施国家课题《小学课程有效教学研究》,通过整合实施基于目标的“主题模块”教学,减少课程门类,避免交叉重复,减轻学生负担。此课题研究本学期在高年级全面实施;精心打造“双自主课堂”,培养学生的自主学习能力和自我管理能力,这是东明小学落实“优质高效”课堂的重要举措。初步形成了“四为主、五突出、六段式”课堂教学结构。学生自主学习、自我管理,使课堂成为学生的舞台,让学生在交流、讨论中实现思维碰撞,在思维碰撞中获得求知乐趣,在乐学情景下产生思想共鸣,从而构建了“高效课堂”。
    2011年8月,高新区文教局为了整合教育资源,形成教育合力,把原东明中学和原东明小学合并为高新区东明学校。
二、学校发展优势
1.学校区位优势明显,生源充足,生源潜力大。
2.师资力量雄厚。学校打造了一支“名师云集、骨干众多、整体上进”的和谐团队;铸就了一支“师德高尚、善于学习善于创新、业务精湛”的师资队伍。
3.学校硬件配备已达省级规范化办学标准。教师办公实现网络化、信息化;教室全部安装了电子白板实现了信息的的共享和全时通;校园全方位安装了电子监控设备保证了校园的安全。各类器材、设备齐全,满足了现代化教育教学的需要。
4.学校辐射的社区和周边单位支持学校发展,校外教育资源丰富。
5.家长参与学校管理的热情高,希望接受优质教育的愿望强烈。
6.校本研修促进了教学常规的落实、新理念的贯彻、自主高效课堂的形成、教师新协作模式的建立;促进了教师教研能力、评课研课能力的提高;促进了浓厚教研氛围的形成;教师得到了专业成长。
7.学校注重课程建设,形成了比较完善的特色课程体系。
8.学校注重环境育人、文化育人、活动育人;内涵教育扎实高效,学校得到了内涵式发展、跨越式发展;素质教育渐已步入坦途。
9.学校办学质量越来越好,社会知名度越来越高,家长与社会的信任度、认可度越来越高,学校的发展又快又好。
三、制约学校发展的因素
1.中小学合并后,小学教师缺口比较大,影响了正常的教育教学工作;中小学教室紧缺,图书阅览等功能教室严重不足,校本课程的落实严重缺乏专门的活动教室。
2.年轻教师比较多,教学经验相对不足,磨合提高需要一个过程;个别教师工作热情不高,存在得过且过,教学理念落后,教学方法和教学手段陈旧,教育教学管理简单缺乏耐心、热情。
3.教师教育教学缺乏特色与创新,“模仿型”教师多,“科研型”、“创新型”、“专家型”教师少。
4.教师接受新的课堂教学模式和实施高效课堂教学的能力有待提高不强。
5.学校生源主要来源于城中村,家长教育孩子的方法单一;家长教育孩子的方法与思想有时与学校差生冲突,家校合作有待进一步磨合与提高。
6.学校现代化制度建设有待完善与落实,真正的现代化制度建设尚需时日。
7.学校的课程建设尚待完善、尚待规范、尚待落到实处,尚待办出特色。
四、学校办学理念、办学目标
(一)办学理念
1.校训:用未来思考今天
2.校风:勤奋、求实、创新、和谐
3.追求:建立学习型组织,打造精品化团队。
4.管理:落实文化育校战略,实施人本化管理。
5.态度:认真只能把事情做对,用心才能把事情做好。
6.策略:保护天性、张显个性、培养特长,帮助每一个学生成才;保护自尊、造就风格、驱动协作,促进每一位教师成功。
7.特色:特色课堂、英语分层教学、实验教学、漫画教育、团体体育项目。
8.承诺:今天送我一个学生,明天还您一个栋梁。
9.目标:使学校成为真正的潍坊市窗口学校;使学校成为山东省课程建设示范学校;使学校成为全国素质教育名校。
(二)办学目标:
    以“用未来思考今天”为指导思想,实现管理现代化、硬件精良化、师资动态化、质量全面化、办学个性化、校园和谐化,创建“精品化课堂、多元化课程、内涵式文化、素养型学生、国际化视野”的高品位品牌学校。
(三)培养目标:
    以多元课程为依托,面向未来,培养国际视野、人格健全、责任担当、明达善思、素质全面的一代新人。
1.基础文化积淀与自主学习能力并存,做一个善于学习的人。
2.对本土文化的坚守与西方文化的探究并存,做一个东西兼容的人。
3.基础文化素养与良好的情感态度价值观并存,做一个明达的人。
4.个性品质与综合能力并存,做一个善思的人。
5.个性张扬与良好习惯并存,做一个秉承创新的人。
6.学会生活、学会做人、学会学习,做一个终生学习的人。
五、学校四年总体发展目标
第一年:2011.9--2012.8
在碰撞与融合中,培育“教师求实、学生勤奋、家长满意、社会认可”的现代化学校
第二年:2012.9--2013.8
在继承与创新中,锻造“品牌教师、名片学生、学校特色、城市窗口”的现代化学校
第三年:2013.9--2014.8
在反思与求是中,打造“提升教师的科研系统、发展学生的动力系统、家校配合的协作系统、社会满意的凝聚系统”的现代化学校
第四年:2014.9--2015.8
在发扬与沉淀中,打造研究型、学者型、专家型教师团队,培养具有国际视野,创新精神、实践能力、可持续发展的现代合格公民,学校成为师生幸福生活、学习的乐园。
六、分项目目标及落实措施
(一)教育教学
■教师发展与高效课堂
第一年:机制驱动促培训,事业诱人谋发展,加强青年教师培训。精心打磨“导、学、练、用”四步课堂教学模式。
第二年:加大小学教师整体培训力度,加强初中青年教师培养措施,使教师整体业务水平居全区前列。努力实现名师示范出效益、骨干创新出风格、青年成长有成果的新局面。骨干教师推进四步课堂。
第三年:以办学理念引领教师向科研型转变,切实提高教师的科研能力,以科研带动教师发展,以科研提高教育教学水平,以科研提升学校的核心竞争力。全面推进,全力打造优质、高效课堂。
第四年:着力培养研究性、学者型、专家型教师团队,引领骨干教师过好四关。即“教育效益关、教学风格关、带团攻坚关、经验提升关”,形成教师良性发展的氛围。四步课堂衍生为教师“个性化教学法”引领课堂。
★责任部门:教导处
★具体措施:
1.“三脑课程”。即:健脑、借脑和富脑。通过三个过程的联动实施,开展教师主题学习,提高自身素质,提高教育艺术,达到“育己”、“育人”之功效。
健脑,建构名师课程,实现师德及专业引领;借脑,建构教师本体课程,实现教师群体的互相借鉴;富脑:建构自我研修课程,实现教师的自奋自发,激励成长内因。
2.“六课活动”。即:读课、备课、磨课、说课、研课、赛课。通过六种活动,围绕课堂教学,提升教师的教学水平,达到“教书”之功效。
读课,建构“四基”课程,奠定教师发展根基。
备课,建构“集体备课”学习课程,深化教材整合,形成备课组成长合力。
 
磨课:建构“课堂教学”学习课程,提高教学能力,形成教研组成长合力
说课:建构“说课”学习课程,提高构课能力,形成全校教师成长合力
研课:建构“研课”学习课程,提高落实能力,促动教师反思能力的提高。
赛课:将赛课作为展示研修课程成果的平台,促动教研氛围的进一步形成。
3.“六段联动式”校本研修,打磨“导学练用”四步高效课堂
(1)以学科为单位,以备课组为核心,骨干教师推行四步课堂。
(2)教研组、备课组研讨学科在四步课堂中的变化,提出修订意见。
(3)各学科开展赛课活动,不断推进四步课堂的深化和落实。
(4)上级部门进行综合评估,提出改进意见和建议,进一步落实。
■课程建设
第一年:开发育人课程、家长课程、选修课程、引桥课程, 让课程促进学校改革,使课程引领学校发展。
第二年:完善课程方案,建设基础性与发展性相统一、社会化与个性化相统一、科学精神与人文精神相统一、民族传统与现代化相统一的适合学生个性发展和潜能开发的富有弹性的课程体系,为学生发展性学力与创造性学力的形成打好基础。
第三年:多方面建设适合学生个性发展和潜能开发的富有弹性的课程体系,开发100门适合学生的校本课程,增加学生的选择自主性,提高学生综合素质。
第四年:精选适合学生发展的优质课程,根据不断变化的学生修订校本课程体系,使之贴近学生、贴近时代发展实际,为学生全面发展奠定基础。
★责任部门:教导处、德育处、各级部
★具体措施:
1.育人课程
以传统文化为载体,从《弟子规》到《论语》实现课程的主题建构,弘扬中华民族的美德,培养学生做人、做事的良好意识;以日常案例分析和阅读交流的方式,引导学生做人的基础上,引导他们励勤、励志;打造学科课堂,实现育人课程与国家、地方课程的逐步融合并将育人课程的评价与学生的日常行为习惯评价融为一体,达到课程指导行为,行为呈现课程结果的目标,培养学生成为身心健康的人。
2.家长课程
每周三上午为家长开放日,主要通过案例分析,专家导教、家长报告等方式引导家长与学校统一教学理念,掌握与孩子沟通的方法,积极配合学校做好家庭教育;通过座谈、互动实现家长与学校、教师之间的沟通,了解孩子的个性特征,引导学生良好的生活习惯、学习习惯、待人接物习惯、良好意志力的养成;征求家长办学建议,促进每位教职员工站在家长和孩子的角度考虑问题,促动家长参与教育。
3.选修课程
本着让全体学生掌握一门乐器、一项体育技能、一项美术技能的基础上,开设以音体美为主体的选修课程:
音乐选修课可包括:钢琴、大提琴、声乐(独唱、合唱)等。
体育选修课可包括:篮球、排球、乒乓球、健美操、武术等。
美术选修课可包括:国画、素描、动画设计、书法、剪纸、服装设计
4.引桥课程
小学一年级开设“我是一名小学生”系列课程,从心理上引导学生对于成长的自豪感、对于自己的认识、对于责任、交友、知识学习及对于师长的认识,从而站在孩子的角度去教育孩子、引导孩子有个健康的心态去适应自己的新生活。
小学六年级将引桥课程分为两类,即学习类、行为习惯类。学习类主要依靠学科教材知识内容的前后整合进行。行为习惯类,可通过建构初中生案例分析,并与六年级和初中的思品课相辅相成形成前置的六年级思品课程。
 初三,将开设《推开面前这扇窗》引桥课程。内容包括自我现状分析、职业学校之窗、高中生活之窗、名校(高校)之窗,让学生立足现在,学会选择;了解将来的学习生活,做好自己的计划;激励学生放眼未来,从今日开始奋斗。从而为学生的初高中生活做好引桥。
■特色实验教学
第一年:提升教师对实验教学的认识,精心打磨实验课堂,让实验教学引领学生进入探索的世界,全面发展学生的动手操作能力。
第二年:全面、全程、全方位开放实验室,鼓励学生自主设计、研究、操作创新实验,培养学生创新实验能力。着力培养学生的科学精神和科学素养,切实发挥实验资源的最大化效益。
第三年:全面、全程、全方位开放实验室及数字化实验室,鼓励学生自主设计、研究、操作创新实验,培养学生创新实验能力。着力培养学生的科学精神和科学素养,切实发挥实验资源的最大化效益。
第四年:着力培养学生的科学精神和科学素养,切实发挥实验资源的最大化效益。
★责任部门:教导处、实验教学教研处
★具体措施:
 1.调整管理及备课方式,促进实验教学的有效开展
为了更好的整合利用好各种资源,设立“实验教学教研处”,参与实验教学的研究与管理。同时,发挥好本部门的建章立制、实施督察、师生评价、参与指导作用。
同科实验教师以实验室或准备室为集体办公场所,由“小备课组集体备课”转化为“小备课组与大教研组结合式“集体备课,并随时对学科教学进行研讨、整合。同时,加强教师间实验教学的交流、探究、验证、创新,增加实验教学的实力,提高实验教学效果。
理化生三科实验教师在教研处的带领下,形成团体协作组,共同研讨实验教学的有效开展,并通过打磨实验课堂形成有效的课堂教学模式。
2.改变学习方式,扩大学生动手空间
第一,改变实验室布局,实现教研组办公室、理化生实验室与授课教室的三位一体。
第二,全天开放实验室,提供师生共同探究的空间
第三,继续开设“实验超市”,提供学生自主探究的空间
第四,展示学生成就,形成实验室的特色文化氛围
3.改变评价方式,激发学生动手探究欲望
为了激发学生动手探究的欲望,将学生的动手能力、实验创新能力、报告汇报能力纳入到学生学科评价中。理化生的总成绩应包括考试成绩、实验成绩两部分,两项比例为7:3。实验成绩的评价可以从课前准备、课内探究和课外延伸三部分进行评价,每周一评价,每月一汇总,整个学期的总评价为本学期的实验成绩,从而对学生进行整体评价,提高学生积极性。
(二)德育建设
■班主任队伍建设
第一年:加强班主任队伍培训,提高班主任管理能力,落实学校班主任工作要求。
第二年:稳定班主任队伍,培养青年班主任,优化班主任年龄结构,整体提高班主任管理水平,培养10名青年优秀班主任。
第三年:优化班主任队伍,形成班主任成长研究团队,加大青年优秀班主任培养力度,培养10左右区级、市级优秀班主任,打造一支学生信得过,家长满意度高的班主任队伍。
第四年:继续优化班主任队伍,班主任能力整体提升,打造一支有社会影响力的班主任队伍,成为学校发展的中坚力量。
★责任部门:德育处
★具体措施:
1.加强充实班主任队伍,建立班主任工作激励机制,完善班主任的考核与评价制度。提高班主任的综合待遇,实行评优评先活动班主任优先制度。
2.开展班主任工作专题研讨与案例剖析、班主任工作沙龙等形式的校本培训,提高班主任工作水平。
3.实行副班主任制,在实践中培养青年教师的班主任工作能力。
4.每月召开一次专题德育研讨会,探讨有效的班主任工作。
5.组织班主任小课题研究,重点研究班级管理中的实际问题,形成浓厚的研究氛围,对研究的案例进行分析、整理,形成学校研究案例集。
6.积极争取市教科所举办的班主任培训名额,让青年班主任走出去,开拓视野,提高工作能力。
■学生管理及德育工作
第一年:以“责任教育”为总纲,培养学生优良的生活、学习习惯,提高学生自我约束和自主管理的水平,养成合作、诚信、勤奋、争先、担当的良好品质。
第二年:以活动课程为载体,小学部的漫画道德教育、书法立志育,初中部的团体武术、健美操项目为载体,利用音乐课和课余时间,打造学生合唱团和小型现代乐队,在活动中提高学生道德意识、审美意识、规范意识、团队意识,促进学生德智体美劳全面发展。
第三年:以特色项目为引领,不断促进学生各方面能力的提高,为形成良好的学风、班风奠定基础。
第四年:以特色项目为载体,少先队、共青团、学生会、各类社团自主组织兴趣活动,张扬学生的个性、发展孩子的兴趣和特长。
★责任部门:德育处
★具体措施:
1.构建学生自主管理的德育模式
①创造自主管理的情境。实行班干部轮换制度和学生会干部自主竞聘制度,鼓励学生积极参与学校管理,锻炼自主管理能力。
②学校充分发挥共青团、学生会的作用,为学生自主发展和自我教育搭建舞台。根据学生发展兴趣、特点,鼓励、支持学生组织各类社团,加强对学生社团的指导和管理,完善学生社团的章程和条例,使学生社团为发展学生个人兴趣和特长的强大动力源,成为学生自我教育的有效途径。
③开展学生日常行为规范的各项检查评比活动,提高学生自我管理、自我发展、自我服务的能力,促进良好的校风形成。
④充分利用宣传媒体的引导作用。通过学校电视台、广播站、校刊等媒体,以学生社团、志愿服务队、志愿协会等组织开展的多种主题教育活动为载体,培养学生自主意识,促进学生自我发展机制的形成。
2.认真落实德育常规工作
整理并完善学生在校生活及学习的各项活动的常规要求,从“入校”、“晨读”、“上课”、“就餐”、“升旗”、“集会”、“做操”、“就寝”、“校园言行”等方面加以明确。认真落实学生综合素质考评工作,开展月评比活动。
3.改进德育工作的方式方法
德育形式多样化。通过课堂教学、社会实践、班级建设、社团活动、军事训练、劳动服务、生活指导、心理辅导及校园文化建设等多种渠道开展德育工作。在学科教学中渗透德育。善于挖掘教材中的德育因素与所传授的知识相结合,使学生在接受知识、培养能力的过程中潜移默化地提高思想教育。同时,在研究性学习活动中适当渗透德育内容。
4.坚持完善“十二项育人制度”,完善德育网络体系,实现家、校、社三结合。
突出全员育人导师制。充分发挥分管校长——德育处——年级组——班主任,党支部——团委(学生会)——团支部(班干部);教务处教研组长——任课教师德育工作线路的作用,使每一位教职工都成为德育工作者,既是教师又是导师,逐步形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的全员育人氛围。积极探索学校、社会合作新模式。利用社区和共建协作单位资源,定期进行德育实践活动,拓宽家校沟通模式,进一步利用企业搭桥,开发网络平台功能,努力实现家校社会合力。
(三)行政管理
第一年:加快小学、初中的融合,统一修订两部各项制度,构建民主管理体系,加强教师民主监督。 
第二年:通过学校制度引领、文化引领,把全体老师凝聚到学校发展的快车道上,形成东明学校特有的教育文化。
第三年:引导教师急学校所急、想学校所想,通过制度规范、文化引领、活动促进,形成学校发展的合力。
第四年:用制度推动学校发展,用东明精神引领教师发展。
★责任部门:办公室
★具体措施:
1.成立学校规章制度修订小组,起草、修订学校规章制度,形成草稿,由学校办公会通过后定稿,交教代会讨论、修订,修订后的制度由教代会主席团定稿,交教代会表决,通过后开始实施,并汇编成册。
2.成立中层干部、教师竞聘上岗工作领导小组,严格按照《东明中学干部教师竞聘上岗制度》的要求开展工作。
3.明确部门工作职责,建立部门工作评价机制,实施部门工作周周清制度。校级领导分工负责协调、检查、督促部门工作的落实,提高工作的执行力。每学期通过教师评测、办公会评价相结合的方式考核各部门的工作,考核结果同部门评优、干部绩效工资和干部竞聘上岗挂钩。
4.落实教师年度考核、工作量计算等规章制度。从德、勤、绩、能以及家长、学生评价等方面对教师进行考核。考核的结果同评选优秀、绩效工资、竞聘上岗相结合,构建对教师的科学评价体系,激发教职工工作积极性。
5.建设以教代会、校务公开、民主理财、规范决策为主要形式的学校民主管理体系。
6.每学期开展一次社区、家长对学校工作的满意度调查。针对调查中存在的问题,逐一落实,能解决的要确保及时解决,不能立即解决的要向家长做出承诺,接受社区、家长的监督。
(四)后勤管理
第一年:分类整理小学、初中合并后的财物,改善学校办学硬件条件,提高日常维修服务质量。
第二年:改善教师办公条件,更换部分办公设备,进一步规范后期服务工作,提高教师满意度。
第三年:高标准、快速度提升服务质量,食堂、公寓管理零事故。
第四年:后勤人员的工作能力和水平进一步提高,形成一套高效的后勤管理新模式。最大限度地管理、使用好学校资金和校产,进行校舍改造,使办学条件达到区内领先水平。
★责任部门:后勤办公室
★具体措施:
1.后勤人员积极主动的做好后勤服务工作。最大限度减少公物的人为损坏,做到不浪费,物尽其用。严格执行上级的财务管理要求,合理使用学校的经费。
2.层层签订安全责任状,做到安全工作事事、物物有人管。定期对学生开展安全教育,定期对学校安全设施进行检查、维修,对出现的安全隐患及时整改。
3.定期对学校物资进行清点、养护。
4.积极协调各部门,加快学校办学条件的改善进度。
(五)保障措施
1.组织保障:发挥学校办公会在学校工作中的领导核心作用。成立学校规划实施领导小组,校长是第一责任人。完善以教职工代表大会为基本形式的校务公开、民主管理、民主监督,坚持学校重大事项的集体决策制度。教代会对规划的制定、修改、执行、评估有批准、建议等权利,以保证规划的正常有效实施。
2.制度保障:建立和完善各项切实可行、行之有效的规章制度,进一步落实岗位责任制、工作考核制和述职制度。使各项工作有章可循,有规可依;各司其职,各负其责。保障学校工作正常有序、顺利高效的开展,促进学校各项工作大发展。
3.人员保障:将学校四年发展规划分解到每个部门和个人,学校从领导到教师熟悉学校发展规划,并把发展规划中确定的事情作为个人愿景去实现。管理重心下移,充分发挥中层部门的能动性,进一步明确各部门在实施四年发展规划中的职责和任务,确保学校四年发展规划有效实施。同时各部门间树立大局意识,积极主动去开展自己分管的工作。
4.评价保障:实施以校务公开为主渠道的评估制度,定期将规划实施情况交教代会讨论审议,接受教代会的监督和意见。实施规划领导小组对规划的实施情况进行全面评价,并把评价结果作为考核部门工作的主要依据。每半年接受上级主管部门和社区、家庭对学校的评估,及时调整方案的实施。
5.经费保障:学校本着积极主动的原则,通过认真干工作,来争取上级主管部门的经费支持;本着真诚交往,服务社区的原则,最大限度争取社区在学校发展上的资金支持;同时本着自力更生的原则,多方筹措经费,确保学校四年规划顺利实施。
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