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中学生“初二现象”及教育对策(一)
2015-12-11 17:46:18 来源: 作者: 【 】 浏览:455次 评论:0
中学生“初二现象”及教育对策(一)
一、什么叫初二现象
初二的学生处于青春发育期,身心急剧发展变化,存在着种种发展的可能性,美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理性断乳期”。初二学生具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征,又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此,初二阶段既是发展的危险期,同时也不可避免的成为教育的关键期。
北京青少年心理问题专家许燕提出“初二现象”是:“事故多发的危险阶段”。“思想道德的分水岭,学习成绩的分水岭,能力培养的分水岭。”是一道坎儿:一部分适应环境脱颖而出,一部分不适应,处于有诸多麻烦状态。
二、初二现象有哪些表现
比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。对很多事有自己的观点、认识、体会,不容易沟通,不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。是非观模糊,心理承受能力差……一方面我行我素,自以为是;一方面不愿脱离同伴,从众心理明显。 喜欢出人头地,在“应试教育”下常有紧张的感觉,在分数的压力下常有自卑的心理。学习成绩两极分化,不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明,全国初二的辍学率达到了10%左右。有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。生理早熟,心理不成熟,青春期躁动明显。男生有时变得很小气,容易计较;初二女生相对较为成熟,又过于独立。 学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。 
三、针对初二现象学校怎么做? 
——宏观抓三个关键,微观注重四件事
关键之一:培养一支优秀、稳定的教师队伍:
我们确立评价优秀教师的三个基本标准:工作态度认真,工作能力强,工作业绩明显。让学生“敬”其师德高尚,“畏”其管理严格,“信”其本领高强。抓教育质量重在课堂。学校要求老师在课堂教学中做一名“有情趣,善互动,重能力培养”的高素质老师。我们领导表示在工作中绝不委屈老师,要求老师在教学中不能委屈学生。老师既能勤奋工作,又能够心情舒畅,能最大限度的发挥自己的聪明才智。
关键之二:形成一个品行好、有朝气,会学习,能力强的学生群体严格管理。管学会做人,管遵纪守法,管学习态度端正,管良好习惯养成,管学习方法科学。实行制度化管理,渗透人性化管理,兼具个性化管理。让学生在学校愉快、想学、乐学、好学、会学,健康成长。因材施教,实行滑动制按层次分教,激发每个学生的学习动力。开展各种有益的活动,培养中学生具有以“三种能力,两个健康,一项特长”为基本内容的综合素质。逐步形成自主学习和自主管理的习惯,使学校成为学生一生中受益最大的、最难忘怀的人生阶段。
关键之三:建立体现教育思想,符合教育规律,又切合我校实际的科学管理体系确立“教学为中心,德育要创新,生活管理配合协调发展”的管理思路,珍惜中学生的青春时光,理直气壮的将教学放到主旋律的位置。对各项工作要做到“跟进管理,深入管理,创新管理”。讲究管理艺术和方法,追求最佳的管理效果,让学生得到最理想的提高。在动态中发展,在矛盾中提高。善于把处理矛盾的过程变成教育过程,学会在动态中求发展,求提高。使学校具有最良好的育人氛围,成为有理念,有特色有品牌的人才摇篮。
一注重小学与中学的衔接;在教法上科学过渡,在学法上有效指导。
二注重德育教育,尤其是品行教育,法制教育和青春期教育,防止男女交往过热和沉溺网络游戏。针对初二学生的年龄特点,多开展健康有趣的集体活动。
三注重培养形成勤奋好学的好习惯,在强制中体现纪律,在认同中形成习惯,在内化中提高认识。让优秀学生形成榜样,把困惑学生带进圈子。
四注重培优补差,扩大优秀学生层面,防止过早两极分化。 
(转载自网络)
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