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请让我看到你举起的小手
2016-04-14 16:42:13 来源: 作者: 【 】 浏览:780次 评论:0
    转眼间,站上讲台三年多了,但是执教一年级却是真正的初来乍到。还记得跟孩子们第一次见面的情景,不知道怎么形容,只觉得吵得我脑袋都要炸了锅,当时脑子里一直在想:让孩子们坐下来都这么艰难,何谈课堂的开展?让孩子们安静下来都尚且如此费力,何谈课堂的有序?让孩子们听我说话简直是天方夜谭,更是何来的课堂高效?带着这些扑面而来的无奈和困惑,我就这样被硬生生的推进了课堂。
    还记得一年级首先面对的就是拼音教学,虽然每节都课前备课,但还是遇到了重重困难。有时一节课下来自己都会觉得索然无味,快要没有上下去的勇气了;有时一节课下来,不少孩子什么都不会;还有的时候一节课上下来,我不敢去看孩子们的眼睛,因为我觉得自己做的很不称职。
    就是在这样的纠结中,我慢慢的摸索着,从第一堂课的a  o  e都教的很没底气,到现在的讲课内容学生能接受的差强人意,虽然谈不上有多大的进步,更谈不上每节课上的精彩纷呈,可是跟一开始的那种困顿不堪相比,还是多少有一些改进。我说这可能是得益于我平时对孩子们的鼓励。
    还记得一节课上学习《荷叶圆圆》,这篇课文是一篇散文诗整篇课文洋溢着童真、童趣。课上我提出了一个问题:同学们,你们觉得荷叶还会是谁的什么呢?此刻,本来还活跃的孩子们顿时安静了,只有稀稀拉拉举起的小手,绝大多数的孩子沉默着。
    其实,生活里时不时也会听到这样的抱怨:“上个课没有人举手。你就是问他,他也说不出个所以然来。一节课上下来,老师累死,学生麻木。”每当此时,我的内心都感到挣扎,我何尝没有这样的困惑。他们才是一年级啊,那份积极和踊跃去了哪里?是我吗?是我扼杀了他们的表现欲吗?偶尔的公开课上会是小手如林,可是那仅仅是少数时候。   
    其实,我不赞同一个问题出来,小手如林,这样的情况往往是太容易给出的答案,这份“活跃”抹杀了思考的意义;我也不赞同只有寥寥几个人举手回答,课堂是属于孩子的,而不应该让课堂成为优等生的秀场。我心目中最理想的场景,应该是老师提出问题,每一个孩子都在用心地思考,几只小手最先自信地举起,接着又是几只,再几只,越来越多。而老师只需要耐心地、微笑地等待,偶尔给予孩子们一些引导,帮助他们思考的再深入一点,再细致一点。就这样,一些孩子突然想明白了,脸上露出顿悟后的惊喜,激动地高高举起小手,嘴里嚷着“我知道了,我知道了”……
    但是此刻,我的多数学生却沉默着。孩子们都低下了头,就像犯了多大的错误。那种沉默让人感觉压抑,居然让我有种坐立不安的感觉。
    课后自己静下心来想,问题的根源恐怕还得从根上找起。同学们告诉我:“老师,因为我走神儿了,不知道你问的什么”;“我一举手回答就紧张”;“我害怕自己起来答错了,同学们笑话我”;“我每次都举手,可是每次答不对……
    面对这样的问题,我试着这样去做:走到不够专注的孩子面前,摸摸他的头或是用眼神善意地提醒;用鼓励的语言,从简单的问题开始,培养胆小孩子的自信;让全班孩子明白答错了很正常,要给回答错误的同学以微笑,帮助他共同进步;表扬发言踊跃的孩子,对他有思考、有见地的发言大力肯定;对接受能力较弱的孩子,不苛求他回答得完整、精确……不管什么样的孩子,我说的最多的就是:能不能勇敢一点,举起你的小手?能不能向他们学习,举起你的小手?能不能举起你的小手,再试一次?就这样,我看到同学们开始举手了,像雨后春笋一样,并且热情越来越高。
    课堂上,让每一个孩子的小手举起来,不是一个简单的问题。我们的鼓励和褒奖非常重要。在教学中,或许我不求孩子的成绩多么斐然,不求课堂是多么的丰富多彩,只希望在我的鼓励下能看到孩子高高举起的小手。
    我也想跟孩子们说:请让我看到你举起的小手,请让我看到你成长中的那份自信和勇气! 
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