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实施“三四五”管理模式,实现轻负高质
2015-06-08 08:19:12 来源: 作者: 【 】 浏览:795次 评论:0

高新区东明学校小学部
 

轻负高质是一个永恒的话题。在近几年的探索中,我们逐步达成以下共识:“轻负高质”对学生而言:自由支配时间多,个性发展空间大,勤于学习,乐于探究,既突出个性又全面发展。“轻负高质”,对于教师而言,能够互帮互助,彼此欣赏,爱生乐教,教学相长。“轻负高质”对于学校而言,可以概括为:课程多元化,课堂高效化,师生关系和谐,幸福快乐。
在这一目标的引领下,我们逐步形成了 “三坚守、四关注、五创新”轻负高质工作管理模式,简称“三四五”模式。
    一、坚守“三条红线”,为“轻负高质”护航。
规范教学常规管理,是教育教学质量的基本保障。坚守“三条红线”不逾越,是减轻学生负担的基本要求。
一是严格执行国家课程计划。开齐课程,开足课时。
二是规范学生作息时间,控制作业量,确保学生休息和体育锻炼时间。
三是严格规范教辅资料,确保无一本违规资料流入学生书包。
    二、关注“四个转变”,为“轻负高质” 奠基。
1.由关注教师教转变为关注学生学。
   著名教育家叶圣陶说:“最要紧的是看学生,而不是看老师讲课。”因此,我们从备课、上课,到观课、评课,转移关注点,时刻关注学生的成长,让不同层次的学生有所收获,使每一个学生都能在原有的基础上得到发展和提高,为学生终身发展奠定基础。
2.由关注教材转变为关注课程。
  新课程改革要求教师做课程的开发者,强调从课程的角度实施教学,能够结合自己的教学实际,对已有的课程进行删减、增补、重组整合,使教学内容最大限度地贴近学生、贴近生活,实现教学效益最大化。为实现这一转变,我校积极参与了市教科院《小学课程整合的理论与实践研究》,以期通过这一课题,引领教师不断提高课程意识,提升课程开发水平。
  3.由关注课外训练转变为关注课堂实效。
  提高课堂效率是减轻学生负担的突破口,“实”在课堂、“搏”在课内,抓住课堂,实际上就抓住了减负高质的牛鼻子。为了切实减轻学生的过重课业负担,我们开展高效课堂模式的构建研究,着重研究精讲的方法与手段,课堂训练的内容和形式,确保讲得精,讲得清,练得巧,练得实,从而提高课堂教学实效。
  4.由关注知识学习转变为关注实践能力。
让学生走向社会,学会生活,学会交往,学会健体,这是新课改的理念之一。我校充分挖掘校内外资源,合理地安排学生走向自然、走进社区,走上社会,如:东盛园艺赏花、敬老院献爱心,北苑社区义务劳动,公交车上志愿服务、清明节的缅怀革命先烈演讲、母亲节的礼物、国庆节红歌联赛等,让学生在丰富多彩的活动中提升能力,培育美好品德。
三、创新“五项管理”,为“轻负高质”提速。
(一)创新备课管理,提高备课实效
备课是一项常规工作,教师只有认真备好每一节课,才能减少工作中随意性和盲目性,才能实现轻负高效的课堂。从实际出发,我们提出了分层次备课的要求,具体做法是:
 1.写详案。新参加工作的或刚从农村调入的教师要求重在规范,学科成绩薄弱的教师,教授新教材的教师,必须写详案。
2.写简案或旧教案修改。对有经验的教师,要求备课重在总结经验,找出教学规律,可写简案或旧教案修改。
具体要求:
1.旧教案修改——要求用不同的笔迹标注修改内容,并注重反思的撰写,为后续的教学工作服务。
2.优秀教案集修改——标注修改内容,同时还要关注习题设计,备课中要体现分层作业设计。
3.简案+课件——教案和课件要同步,在校内网建立独立使用的课件文件夹,要求能真实反映课堂教学的实际。
分层次备课,大大提高了教师的备课能力,为老师的个性化发展提供了平台,为扎实推进轻负高质的课堂保驾护航。
(二)创新作业管理,减轻过重课业负担
1.作业布置讲究针对性。要求教师在备课时,精心设计作业,突出教学重难点;发挥备课组的作用,建立作业资源库,提高作业针对性。
2.对作业总量有效控制。教导处会同班主任加强对作业总量的控制,对学科基础不均衡的学生,各科作业的重点和数量应有所差异。课堂作业原则上要在课内完成。课内练习时间一般不少于10分钟。小学1--2年级不留书面课外作业,3—6年级的书面课外作业不超过60分钟,成立以每班学生代表组成的作业监控小组,每周监控班级的作业情况。教研组每日统计,教导处抽查。
3建立作业管理资源系统。现已建立“优秀作业设计”资源库,定期发行“优秀作业设计集”;学校、教研组经常开展有关“作业设计、布置、批改、反馈、校正、二度反馈”的研讨活动,收集有关的案例,放入生成性资源库,以科学的方式引领教师的作业管理。
4建立作业管理激励系统。制定作业管理的奖励制度、考核制度,把作业考核与教师的评比、晋升等相结合;定期评选在作业管理过程中涌现出的优秀的教师、学生、家长,调动大家的积极性。
(三)创新教师研修的管理,提升教师执行力
我校实施“七个一”研修工程,提高了教师专业化水平的提高,提升了教师教学工作执行力。
  1.认准一个目标:自主研修,以研促教。
  2.打造一支梯队:依托青蓝工程,我们组建了系列名师团队。每个团队的第一层次是学科名师,他们是研修团队的指导者、引领者,第二层次是学科骨干教师,他们是有经验、有研究能力的中坚力量;第三层次是教坛新秀,他们是各学科教学教研的新生力量。
  3.完善一套制度:校本研修制度。包括课题研究指导与管理、校本研修活动方案、教学与科研一体化制度、科研成果奖励制度、校本研修评价制度等。
  4.研读一系列书籍:坚持开展教师读书活动,推荐师生优秀阅读书目,给教师发放读书卡,定期开展读书沙龙、读书汇报会等方式,推进读书活动的深入开展。
  5.做好几个研究项目:建立全校性的重点研究项目,以点带面,开展项目研究。如:口算天天练,经典阅读,德育课程资源开发,教师团队成长研究等。为保证项目研究不走弯路,扎实有效,我们专门邀请市教科院崔院长、刘所长、侯科长对我们的项目进行逐项论证指导。
6.打造一项传统活动。每年的9、10月份,学校青年教师基本功大赛展示月,打造成了东明学校小学部的传统师训活动项目。
7.营造一种研修文化:“自主研修,以研促教”,从专家的理论引领,走向广大教师的自觉行动研究,树立“我的研修我做主,专业发展是自己的事情,专业发展是为了不断地超越自己”的专业发展理念。
  (四)创新教学过程管理,实现管理的有效对接
学校的质量监控、常规管理一直是以教导处为主,忽视了教师群体间的管理,教师个体的自我管理。我们尝试把管理重心下移至年级组和教研组,构建了教学过程三级管理模式的新路子,形成了“教导处——教研组(年级组)——教师”三级管理网络。

三级管理网络中各级管理的职能是十分明确的。一级:教导处——重在指导教研组(年级组)的教学常规检查、质量监控,关注薄弱教师,指导行为改进。二级:教研组——重在检查教学常规,每个月月末进行常规检查;年级组——重在质量监控,根据每学期期中和期末的成绩组织质量分析,将发现的问题转化为教师的教研主题。三级:教师个人——根据推门听课、学生座谈、质量分析等多方面反馈对自身的教育教学进行自我反思,以提高课堂实效,减轻学生过重的负担。
(五)创新教师评价管理,助推教师团队成长
打造最有凝聚力的教师团队,是让教师在“轻负高质”大路上走好走远的关键。为此,我们改革评价办法,实施教研组捆绑式评价,将每位教师的业务成长跟团队评优、绩效考核挂钩,初步构建了我校的团队建设“三飞工程”。
一是“雏雁起飞”工程。结合学校实际,发挥三级管理网络的作用,通过优秀教师示范课引路,加强对新上岗教师的课堂教学指导,通过上岗课、过关课、展示课等一系列跟踪听课,确保新教师开好头,起好步。
二是“群雁齐飞”工程。依托“青蓝工程”“学科团队建设”“课例打磨”“综合素质大比武”等活动,发挥同伴互助作用,实现集体成长。
我们要求:
1.区级以上教学能手每人结对帮助一位新教师。市级以上能手要组建自己的学科研究团队,制定团队活动计划,开展追有成效的教学研究活动。
2.充分发挥骨干教师的带动、指导作用。建立骨干教师带徒制度,骨干教师每周至少听评徒弟的课两节,并推荐教育书籍,引领徒弟进行教科研研究。
3.依托课例打磨,促进教师的专业成长。
本学期教研活动继续以学科课堂打磨为主,着重研究提高课堂教学效率的方法、策略、手段,活动采用“备、说、磨、讲、评”的形式,为教师提供一个通研教材、研究教法、集体反思、共同评价的平台。要求各教研组长认真制定本学期的教研活动计划并按时组织相关活动。计划中包含活动配档表,定出每次活动的主题、安排讲课教师。报教导处备案。
具体安排:全校分为语文、数学、英语、综合学科四个大组,双周四为学科教研活动,由教研组长确定讲课人并安排相关教师集体备课,同学科教师必须参加听评课,其他教师自愿参加。教研组长每次做好出勤记录,做好相关教研材料的记录和收集工作,期末一并交教导处存档。
4. 开展教学综合素质大比武活动,形成学校活动特色。
开展好教师综合素质大赛,促进教师专业素质的提高。将每年的11月份,定为教师综合素质展示月,开展教师综合素质展示系列活动,每年一次。力争打造成学校的活动品牌,以此促进教师的专业成长。
三是“领雁高飞”工程。对骨干教师进行倾斜,多给他们提供外出学习、培训的机会,确保他们在输血的同时,不断提高造血功能,让他们更好地发挥示范引领作用,既赋予她们一个领“飞”的使命,更帮助他们造就一双有力的翅膀,带领全体教师在广阔的教育蓝天上,飞得更高、更远。
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